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摘要
学习者是教育质量的主体，高职学生学习力水平是高职教育质量的综合体现和重要监控指标。学习力具有本质“人本性”、内涵“复合性”、要素“系统性”等特性，对高职学生学习力开展研究，有助于使学习生态回归“以学为中心”的初心，彰显“育人为本”的教育本体功能，重构“学习成效”的价值判断，回应“知行合一”的应然审视。现实中，高职学生学习力实践面临着如何纳入教育接受方的视角、评估操作受现实局限、难以精准对接社会适用和政策指引相对匮乏的现实挑战。可探索内部观念、教育生态、转化耦合、体制机制四位一体的突破路径，从价值起点、深度滋养、迭代条件、实践保障等方面共同推动高职学生学习力困境的破题。
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单位中山职业技术学院; 教育科学学院
