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摘要
学生的学习效果与教师的教学行为和学生的学习行为密切相关。我国课堂观察指标存在师生评价分离的现象。为确保基础教育的高质量发展，建构一套注重过程性评价的师生活动行为观察指标体系，是教师因材施教的必要条件。依据差异教学策略，遵循教学的实践逻辑，建构包含学情测查、优化起点、制定挑战性学习目标等八个二级指标的教学课堂观察指标，能够很好地诠释“双减”背景下，发挥课堂教学主阵地，培养学生自主学习能力，教师所应有的教学理念和教学行为。
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单位中国教育科学研究院
