本文选择20所地方本科院校的500名教师作为调查样本，从群体认同、共享领域和共享规则三个方面分析了他们对学习共同体的认知水平，并从性别、年龄、教龄、职称四个方面分析了他们对学习共同体的认知差异。结果表明：地方高校教师群体认同水平整体较高，认可教师学习共同体在学校发展中的重要性；共享领域偏向利于自己，弱化他人利益；共享规则倾向于资金专项化、制度和政策精准化；女性、年轻、低学历、低教龄和低职称教师更愿意加入学习共同体。
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