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摘要
多尔《后现代课程观》对泰勒模式的批判主要集中在课程目标、课程评价和自组织三个方面。多尔对课程目标模糊性的预设和合作性的生成等方面的理解直接源于泰勒模式，多尔也没有进一步提出可行性的评价方案。自组织的确存在于所有科学之中，甚至在物理学中，因而也不能成为区别现代范式和后现代范式的特点。后现代课程观不能也没有必要取代泰勒模式。我们还处于现代主义之末，尤其是我国还远未进入高度发达的社会。因此，结合我国的社会和教育现状，我们应该整合这两种课程理论，形成统整的课程观，使之更好地为我国的课程改革服务。
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单位华南师范大学; 教育科学学院
