学习进阶已成为基础教育各学科教学研究的热点问题。然而,如何构建和阐释学生在某一学段的学习状况问题仍未得到很好研究。借助皮亚杰的心理发生理论构建起描述和解释学习进阶的模型,解决了对学习进阶设置的随意性和难以借鉴的问题。以初中原子物理概念体系的学习进阶为例进行了实证研究。为保证研究的严密性和可靠性,运用Rasch模型对测评工具和结果进行分析和论证。研究结果既提供了学生的与原子相关知识的数据,也证明了我们的解释方案的可行性。
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