我国中小学体育教师专业性的逻辑起点与路径重构

作者：马卉君; 马成亮; 姚蕾^*

来源：北京体育大学学报, 2019, 42(06): 89-98.

DOI：10.19582/j.cnki.11-3785/g8.2019.06.010

• 专业性
• 专业发展
• 中小学体育教师
• 逻辑起点
• 体育教育

体育教师的专业性既是体育教师这一职业安身立命之所在,同样也关乎体育教育事业的科学发展。运用文献资料法和专家访谈法,对我国中小学体育教师专业性的逻辑起点、时代困境与突围路径进行分析。研究表明:传统眼光的桎梏、流行观点的后现代化和内在逻辑的专断性是造成当前中小学体育教师专业性误解的主要原因。事实上,体育教师符合专业人员的基本特征,具有作为一门职业的专业性。基于比较的视角,我国中小学体育教师专业性的逻辑起点共包含2个方面:体育教师教学能力凸显体育教师作为教师的专业性;体育专业知识与技能凸显体育教师工作的特殊性。在此基础上,指出阻碍我国中小学体育教师专业性提升的时代困境:制度困境、知识困境、待遇困境和观念困境。并针对这些困境,提出4条发展路径:健全考核制度,确保体育教师职业的专业性;丰富知识结构,完善体育教师职前教育体系;提高薪资待遇,建立健全的薪酬管理制度;更新教育观念,坚持与时俱进的职业理念。

• 单位
  山西农业大学; 教育学院; 北京体育大学