中小学教师职称制度：沿革、检视与优化

作者：安雪慧

来源：教师发展研究, 2022, 6(02): 32-53.

DOI：10.19618/j.cnki.issn2096-319x.2022.02.005

• 中小学教师
• 职称制度
• 教师专业发展

新中国成立70多年来，我国中小学教师职称制度经历了从职务任命制到专业技术职称常态化评定制，从小学、中学相对独立的职称制度到中小学教师统一职称制度的改革发展历程。中小学教师职称晋升路径呈现出不同年龄、不同学段及不同区域的差异性和一定的规律性，职称制度改革效果逐步显现。从进一步完善教师职称制度，打通教师职称晋升通道的实际需求看，仍有一些发展中的现实障碍：高级职称岗位设置比例不足；不同学段、学校间岗位设置比例差异较大；正高级职称计划数与一线符合申报条件教师数不匹配；评审标准条件过于泛化导致教师职称晋升准备周期长。未来，要进一步优化中小学教师职称晋升保障机制：提高对中小学教师职称制度的科学认识；探索试点中小学职称(职务)与职级并行制度；打破传统分配模式，在区域内统一使用正高级职称岗位数；国家适当提高正高级职称岗位比例，各地统筹做好高层次教师队伍建设的长期规划；学校要有效落实职称评聘自主权。

• 单位
  中国教育科学研究院