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摘要
针对课程内容衔接不畅、应用性不强，学生数学认识信念有效性不足、学习方法低效及缺少互动、评价单向等痛点，围绕学生高阶思维能力与数学文化品格养成，基于有意义学习理论进行教学创新。一是打造“知、行、善”层级式教学内容，搭建“真、善、美”思政文化载体，共建“导、生、异”教学资源；二是创建本原性问题驱动下的递进式互动教学；三是建立全程化综合性及赋能师生成长的评价体系。通过递进式教学引导学生能基于衔接内容自主将新旧知识进行联系，并借助数学文化等共情内化育人平台促使其学习心向的生成，完善认知结构网络的同时达成知识学习到素养发展的转化。
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