思维型课堂强调在课堂教学中以思维活动为中心，基于思维过程促进学生深度学习，提升思维能力。本文以思维型课堂为“内核”，以课程制作、问题链设计、思维结构评价和“任务进阶—支架渐减”为“四翼”，沿着地理思维结构评价的“五阶”进程，构建高中地理思维型课堂“一核四翼五阶”教学模式，并以“察生态之困，护生态长安”为例进行了该教学模式的课程制作与教学设计。
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