共同注意和同伴介入法对孤独症谱系障碍儿童的疗效观察

作者：李海贝; 高超; 尚清^*

来源：中国儿童保健杂志, 2022, 30(02): 153-156.

• 孤独症谱系障碍
• 共同注意
• 同伴介入

目的对比分析共同注意(JA)和同伴介入(PMI)疗法治疗孤独症谱系障碍(ASD)儿童的干预效果,为优化ASD儿童的干预方案提供参考。方法选择2019年1月-2020年6月间就诊于河南省儿童医院的60名具有正常发育同胞的ASD儿童为研究对象,依操作智商进行配对分组,分为共同注意组(n=30)和同伴介入组(n=30)。对两组ASD儿童分别实施JA训练和PMI法干预,在干预前、干预结束时和干预结束4周后分别采用孤独症评定量表(CARS),早期社会交流量表(ESCS)、婴儿-初中生社会生活能力量表(SM)进行评估,比较两组干预前后得分的差值。结果干预结束时JA组在指示跟随、注视跟随、注视交替项目干预前后评分差值高于PMI组,差异有统计学意义(t=2.25、2.12、2.33,P<0.05),两组手指指示和主动展示项目干预前后评分差值比较差异无统计学意义(P>0.05)。PMI组CARS量表干预前后的评分差值与JA组相比,差异无统计学意义(P>0.05)。干预结束4周后,JA组与PMI组干预前后指示跟随、注视跟随、注视交替项目评分差值差异无统计学意义(P>0.05)。干预结束时和干预结束4周后PMI组SM量表的评分差值均高于JA组,差异具有统计学意义(t=2.56、2.29,P<0.05)。结论共同注意和同伴介入疗法均对ASD儿童的干预起到积极作用,共同注意训练对响应性共同注意能力的提升有较好的即时效果,但两种方法的维持效果相当;同伴介入训练对社会适应能力的提高优于共同注意训练。

• 单位
  郑州大学; 郑州儿童医院