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摘要
教师教育实验室是较多师范类高校都设立的专业实验室，对于师范专业学生教师职业能力培养非常重要，是师范专业认证标准“设施保障”中的一项重要内容，然而，由于实验室建设、管理、使用主体的多元化以及师范生“双专业”的特点，导致该实验室建设在专业认证通过之后持续改进过程中存在整改思想认识不到位、责任主体多元不作为、支撑课程目标不具体、使用绩效评价不细致等诸多难点。在分析这些难点的基础上，针对性地提出了充分发挥国家政策强力牵引作用、构建责任主体协同合作机制、实验室有效支撑课程目标达成、探索实验室使用绩效考核评价等相应对策建议，通过持续改进以顺利推进并取得实效，不断提高教师教育实验室建设的整体水平。
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