摘要

文章探究学前教育专业学生的学业情绪对学业自我效能感的影响,采用问卷法对240名学前教育专业本科生(含10名男生)的学业情绪和学业自我效能感进行调查分析。研究表明:(1)学生的积极或消极学业情绪在户籍和年级上差异显著,其中消极学业情绪在不同录取途径上差异极显著;(2)学业自我效能感的两个维度在年级之间差异极显著,而学习行为自我效能感在不同录取途径上有显著统计学差异;(3)积极或消极学业情绪均显著正相关于学业自我效能感。相关部门应依据上述“差异性”,对不同性别的学生,有针对性地进行学业引导和心理疏导。