在"输出驱动——输入促进"理论被应用到大学英语课堂的教学过程中,存在着学生由于曾经挫败的学习体验导致学习英语的心理能量匮乏的现象,而低心理能量状态最终影响了该理论在教学中的实践效果。以大学英语课堂教学设计为例,本文试图说明如何通过提升学生对英语语言的认知水平来解构与挫折体验相系连的"低心理能量状态",以期使"输出驱动——输入促进"理论的效果落到实处。
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