“对话式”学习者课堂的魅力解构

作者：陈文苓; 孙杰

来源：江西教育, 2018, (05): 31-33.

<正>"乐融"是杏园小学一直在探索和尝试的教育理念,其含义,一是指长久、温暖、和乐的样子;二是指融入、融会、融合。基于"乐融"的学校生态文化建设和课程体系建设,杏园小学尝试创设"对话式学习者课堂",在真实情境中创设合作的、反思的、建构的、有目的的生态环境,来落实学生的核心素养和关键能力,通过变革课堂结构与学习方式,学生与教师更多地表现出一种珍视"独立之精神、自由之思想"的学习态度。一、对话式学习者课堂的内涵保罗·弗莱雷认为,教育具有对话性,教学即对话,对话是一种创造性的活动。"对话式学习者课堂"中的"对话"是教师与学生作为学习者,在课堂营造知识与情感交互,心灵与心灵的对接,激情与激情的碰撞,智慧与智慧的交锋,价值与价值共享的共同成长学习空间。