《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了基于“三会”的数学核心素养.这与“后建构”课堂教学在新知教学结束后建构更为完整的知识结构、技能结构、思维结构和素养结构的要求高度一致.本文中通过“二次函数图象背景下线段的最值问题”专题复习，阐述基于“三会”核心素养的“后建构”课堂教学策略，即借助几何直观抽象研究对象，借助逻辑运算推理规律联系，借助数学模型解释解决未知问题，帮学生更好地落实“四基”,发展“四能”,培育数学核心素养.
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