义务教育阶段的语文课程内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层为基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”。本文在实践的基础上，认为本任务群在第一学段的实施须围绕“特点体认”与“分类整理”展开。因此，第一学段的教学须把握三个要点：在高度整合的学习内容中，体认常用汉字特点，培养自主积累的习惯；以丰富多彩的学习情境为兴趣支点，驱动学生在体认特点和分类整理中发展独立识字能力；根据学段特点，设计具有逻辑关联的实践活动，帮助学生逐步形成分类整理意识。
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