基于理解,经历概念建构的过程——“有余数的除法”磨课历程与感悟

作者：钱秋琴; 杨明

来源：江苏教育研究, 2020, (11): 62-64.

DOI：10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2020.11.017

• 概念建构
• 余数
• 小学数学教学

数学概念是数学基础知识的重要组成部分。"有余数的除法"教学中,低年级学生首次接触余数,教师要重视学生获得这一概念的过程。应不断追寻更适合学生通过主动探索获得知识的教学设计,让学生在动手操作中感知余数概念,在猜测验证中感悟余数性质,重视概念的建构,从而发展数学思维,提高解决问题的能力。