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摘要
近代高师制度变革带来了综合性大学教育学科人才培养目标的调适。1921年，东南大学在全国率先完成从高师到综合性大学的转向，其教育学科人才培养目标形成了师资培养、教育行政、学术研究三个基本功能。此后，三者范畴不断变化，重心不断转移，集中表现为师资培养和学术研究孰为中心，人才培养问题日益突出，引发了政府、学界和毕业生的广泛讨论。其人才培养目标的调适是高师制度、学术理念和实践需求相互作用的结果，折射出近代综合性大学教育学科的普遍境遇。
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单位南京师范大学; 教育科学学院
