随着循证理念逐步被推广，如何通过教师专业发展项目促进教师循证教学成为关键议题。当前，循证教学存在一些潜在问题。这些不仅是证据使用的方法论问题，其背后是循证教学中有关证据的本体论和认识论问题。本文尝试从批判实在主义视角审视并拓展对于循证教学的理解，并参考医学和护理领域中的相关研究，提出一个整合了批判实在主义视角的循证教师专业发展模型，以回应这些潜在问题。
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