基于河南某高校课堂实施过程性学业评价的实践

作者：张可新; 韩现伟; 汪来杰; 刘辉; 梁中桂

来源：汉字文化, 2020, (19): 155-156.

DOI：10.14014/j.cnki.cn11-2597/g2.2020.19.075

• 教学
• 评价
• 方法

评价是教学活动中非常重要的环节,科学的评价结果可以为教学提供重要的反馈信息。过程性学业评价理念的提出,弥补了终结性评价仅以考试分数作为评价标准的不足。实施过程性学业评价是一种改进教学质量的措施,由关注结果转向教学过程本身,通过课程评价标准的转变,激励学生学习,带动教师的教学方式的改变,这也是近几年高校教学评价的研究热点。本篇文章基于河南某高校课堂实施过程性学业评价的实践,在实施过程性评估的过程中,学生和教师的角色都发生了转变,教师从原先课堂的"主演"转变为"导演"和"助演"。学生从原先的课堂"观众"转变为"编剧"和"主演",初步实现了学生在学习过程中的主体地位。从目前情况来看,过程性评价的普及需要大量人力物力的支持,其普及还需要很长的路要走。