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摘要
初中数学教学应有的生态观视角，应当着力关注处于学习状态中的学生，以及其具体的学习过程，并用学生在数学学习过程中表现出来的认知规律来评价其学习.符合学生认知规律与成长规律的数学教学，才是生态的数学教学.初中数学教学要高度重视教学等待，要通过教学等待的实施让学生的学习过程变得更加生态，而教师的生态观视角也可以在这样的过程中逐步形成与完善.当学生的学习过程变成生态过程时，当教师在教学的过程中赋予足够的空间实施教学等待时，核心素养萌芽与生长的空间也更大.教学等待对于初中数学教学来说是有意义的，其不仅可以让学生的学习过程变成生态过程，也可以让学生数学学科核心素养的发展更加自然.
