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摘要
在利用“个”情境模型初步认识分数“量”含义的基础上，探讨了利用“米”“时”情境模型巩固分数“量”含义的学习路径：复习“个”情境模型—引入“米”“时”情境模型—巩固分数“量”含义—应用分数“量”含义。结果表明，基于“米”“时”情境模型的分数“量”含义的学习路径有效巩固了学生对分数“量”含义的理解。可见，研究设计的学习路径有助于学生体会分数产生的必要性，感受分数的本质，加深对分数“量”含义的理解。
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单位杭州师范大学; 教育学院
