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摘要
传统课堂在教学观念、过程以及评价等方面主要围绕"知识"展开,学生作为整个人的生命与知识和教学之间产生了割裂,课堂"有知识"而"无人"。对学生个体情感经验和感受的忽略导致课堂育人功能的式微和价值观教育目标的迷茫。凸显个体"情感"层面,以关心学生个人学习感受和情感经验的"情感性课堂"为课堂价值观学习奠定基础,并促进价值观学习的连贯和深入,有助于课堂"育人"目标的达成。关注情感,把握学科思维精神,在教与学过程的知识学习、互动、节奏、评价等方面,都可以与价值观学习建立密切的联系,为价值观学习和课堂育人提供具体的路径支持。
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