从科学探究内涵的界定与发展理解科学探究的本质——基于美国科学课程文件的分析

作者：康琪; 丁邦平

来源：基础教育课程, 2021, (05): 71-80.

• 科学探究
• 科学教育
• 科学课程标准
• 科学探究的本质

本文针对我国教师对"科学探究"理解存在的一些偏差,通过分析美国科学课程文件,梳理出"科学探究"的内涵界定与发展过程,提出理解"什么是科学",丰富"科学探究"的内涵和价值;厘清"科学探究"与"探究式教学"的关系;从"科学探究"的内涵界定与发展中理解科学探究的本质等建议。

• 单位
  北京教育学院; 首都师范大学