不同教学策略对学习者知识建构的差异性影响——以“信息技术课程教学法”课程为例

作者：王珣; 王帆^*

来源：现代教育技术, 2020, 30(01): 45-51.

• 教学策略
• 知识建构
• 认知差异
• 行为差异
• 混合式“金课”

文章以"信息技术课程教学法"课程为例,实施了头脑风暴、探究学习、案例分析、角色扮演四种教学策略,并利用定量分析与序列分析相结合的方法,对学习者的认知应用情况和行为应用情况进行了分析,梳理了四种教学策略下学习者的认知模式和行为模式。文章发现:头脑风暴策略下学习者的认知在低阶集中,易出现"羊群效应";案例分析策略下学习者的认知在中阶集中,便于提升批判思维能力;角色扮演、探究学习两种策略下学习者的认知在高阶集中,前者有利于意义协商,后者有利于知识的深层建构。基于上述结论,文章为教师今后开展混合式"金课"提出了相关建议,以期合理实施教学策略,提升混合式课程的教学质量。

• 单位
  教育学院; 江苏师范大学