教师的观念会直接影响他的教学行为和教学实践,教师的观念最终会转化为课堂教学的实践力和执行力,因此观念上的更新无疑也能间接影响或者优化学生的学习方式,为此笔者围绕数学教学的有效性、创新性开展了系列课堂教学反思,通过对课堂教学中各个环节和数学活动的理性反思,提出了相关环节和数学活动的探究式学习重建方案,以期更好的实施数学教学,提升数学教学的有效性,进而间接地优化学生的数学学习方式.
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