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摘要
电子过程评估是采用数字化手段日常性地记录教师线上的教学行为，然后依照预定的指标给予评价，终结性评价是在学期结束时对教师教学行为的一次性评价，多数是人工操作的。文章采用2019-2020年G大学的40 762份电子过程评估的数据与终结性评估的数据进行回归分析，发现两者存在显著性区别，而且发现这些区别与教师的职称高度相关。据此提出高校教师要注意线上教学的特点，参照电子过程评估的指标改进自己的教学，尤其是年轻教师；同时对电子过程评估提出要规范评估步骤、改进评估指标、自动地向老师进行教学情况反馈、加强评估结果对教师的激励等建议。
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