基于三大策略,引导“深层”阅读

作者：李敏

来源：语文世界(教师之窗), 2018, (05): 20-21.

<正>最近几年,阅读课越来越重视语用和表达,但是,学生的语文能力并没有取得很大的进步。对其原因进行分析,笔者发现在于教师在开展课堂教学时仅局限于浅层次、低水平的"理解"范畴。所以,在"核心素养"指向下的小学语文阅读教学,要做的是引导学生进行深层次的理解,通过高层次的思维融通"理解"和"表达",从而让学生的文本阅读有深度。一、基于学段目标,引导深层理解表层和深层的理解是相对的,教师应根据"学段目标"引导学生进行更深层次的"理解",不能