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摘要
<正>传统历史教学囿于圈划重点式的碎片化史实教学,而忽视基本的历史发展思维,使学生畏惧历史庞大复杂的记忆量和死记硬背的艰难,不久就丧失了历史学习兴趣,学习效益明显降低。而实际上,历史学科概述了几千年来的世界风云变幻,纷繁芜杂。从本质上讲,贯穿历史发展主线的一是人类社会的发展,二是国家的发展。因此,是否能从历史本质属性的角度学习历史,把握历史,通过历史核心线索归纳概括和表达历史的来龙去脉、前因后果,同时理解重大史实的内涵,直接关系到初中生历史思维品质的形成和历史学科核心素养的提升。那么,大史观前提下,我们应如何判断和评价一个学生的历史思维品质发展的程度呢?一、通过构建思维导图的准度检测思维的系统性与灵活性
