辨误与厘正:学校体育“健康第一”理论立足点检视

作者：熊文

来源：体育科学, 2019, 39(06): 89-97.

DOI：10.16469/j.css.201906011

• 学校体育
• 学校教育
• 健康
• 身体素质

我国学校体育以"健康第一"作为指导思想或核心理念是对国家宏观政策的呼应,但同时也暴露出诸多问题:1)"健康第一"在学校体育中凸显,而其学校教育背景则相对被忽略;2)"健康第一"展开中缺乏对健康内涵演变的考察;3)对"健康第一"的理解存在"主次"排序的误读;4)(学校)体育与健康关系定位不当导致学校体育对健康的僭越。针对以上问题,研究认为:1)"健康第一"作为学校体育指导思想具有衍生性、同质化、自上而下导出和放大化的取向,应与学校教育"健康第一"指导思想做出必要的区分;2)新中国成立后,"健康第一"经历了不同时期,其健康内涵在前后两个阶段分别为医学健康和身体素质主导,当前践行中则呈现突出生理负荷等趋向,新时期学校体育推行"健康第一"需要寻求新的外在支持和内在学理;3)毛泽东同志提出"健康第一"的语境为"学生减负",其重要启示在于揭示健康的基础、根本意义。基于此,学校体育推行"健康第一"的重要着力点应为当健康与那些影响、损及健康的因素冲突时以健康为重,而非对体育内含各价值、功能排序中把健康列为第一;4)应在大健康观的视域下审视学校体育"健康第一",而非仅局限于体育的有限"健康"功能,以及囿于运动量和强度的规定;5)学校体育推行"健康第一"应与学校教育及体育多维育人价值同构。

• 单位
  华东师范大学