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摘要
<正>"让学"能够真正赋予学生数学学习的主体性,调动学生数学学习的主观能动性。在初中数学教学中,教师可以"问"为互相,以"学"为中心,以"悟"为旨归,由问导学、以学生问、问学互促,从而建构"问学课堂"。在初中数学课堂上,"让学"既是一种方式,也是一种品质。让学能够重建问学关系,进而引发师生关系、教学关系、课堂生态的深度变革。初中数学课堂是教师主动"让学"的课堂,是学生积极"问学"的课堂。"让学"这一术语,是德国思想家海德格尔提出的。海氏明确指出:"教所要求的不是别的,乃是‘让’学,即‘让学生学’。"换言之,"让学"能够真正赋予学生数学学习的主体性,调动学生数学学习的主观能动性。在初中数学课堂上,教师要以学生的"问"为主线,以学生的"学"为核心,以学生的"悟"为旨归。以问导学、以问促学,从而让学生的问与学相融合。在"问学课堂"上,"问"与"学"相互促进、相辅相成,"问"与"学"互为手段、互为目的,问学融合是学生数学学习的必然之"道"。
