采用文献资料进行研究,将改革开放40年中学数学教育发展之路分成恢复时期、发展时期、新课程时期及全面深化改革四个时期,发展道路不是"直线式"发展,也不是"曲线式"发展,而是一些标志性的关键事件以"取整式"的形式推动着数学教育的发展。"取整式"横轴看成是"量"的积累,纵看成"质"的飞跃,这些"量"与"质"的互变规律展现出中学数学教育40年蒸蒸日上的发展之路。
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