新修订的《义务教育数学课程标准（2022年版）》对数学的课程性质、理念、内容以及学业质量、教学实施等都提出了更高的要求。对于广大一线教师而言，除了追求教学形式、教学评价的改革外，更重要的还是研究学科的知识本质，厘清“教什么”“怎么教”“怎么评”之间的关系。在小学数学的知识清单研发中，从知识的陈述性、程序性、策略性和情意性四个维度出发，对教学内容进行深度解析，用知识清单记载教学的基本内容，为教师的课堂教学、专业发展以及学校管理提供了可操作的资源保证。
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