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摘要
探讨PBL教学法在传染病学教学中的作用。将学生随机分成PBL教学法组和传统讲授法组,比较PBL教学法与传统讲授法在教学途径和方法以及教学效果等方面的差异。PBL教学法组学生终考的平均分(76.9±8.5)明显高于传统讲授法组的(67.4±5.1)分(t=3.99,P=0.03)。PBL教学法组学生应用型题目获“优”人数比例(26.3%,20/76)明显高于传统讲授法组的(11.5%,9/78)(χ2=5.499,P=0.019)。PBL教学法优于传统讲授法,可提高学生的综合素质。
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探讨PBL教学法在传染病学教学中的作用。将学生随机分成PBL教学法组和传统讲授法组,比较PBL教学法与传统讲授法在教学途径和方法以及教学效果等方面的差异。PBL教学法组学生终考的平均分(76.9±8.5)明显高于传统讲授法组的(67.4±5.1)分(t=3.99,P=0.03)。PBL教学法组学生应用型题目获“优”人数比例(26.3%,20/76)明显高于传统讲授法组的(11.5%,9/78)(χ2=5.499,P=0.019)。PBL教学法优于传统讲授法,可提高学生的综合素质。
