教学性知识:教师社会地位的基础

作者：周兆海

来源：教师发展研究, 2019, 3(02): 81-86.

DOI：10.19618/j.cnki.issn2096-319x.2019.02.011

• 教学性知识
• 教师社会地位
• 教师职业

如何才能有效且有针对性地提高教师的社会地位?既定教师政策逻辑依循的是经典社会学理论"权力、经济与声望"的判断维度,而缺乏对"教师获得社会地位的基础是什么",抑或"教师社会地位由什么决定"等前置性问题的思考,以致支持性政策层级累加,但教师地位的窘境依旧。对"教师何以存在""教师职业何以分层"和"教师社会地位的决定性因素是什么"等三大问题的学理考察可以发现:知识是教师职业存在的根基,教学性知识是教师职业分层的依据,而稀缺性教学性知识则是教师社会地位的决定因素。因此,现有教师政策在持续改善薪酬待遇等外在条件的同时,还应着力提升教师的教学性知识。

• 单位
  教育学院; 陕西师范大学