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摘要
我国大学通识教育改革的效果需要实证研究来刻画和检验。以X大学选修通识核心课程的2146位学生为样本,以通识学习收获为因变量,从学生个人先赋因素、学业特征、通识课程教与学等方面探究通识教育效果的影响因素。多元线性回归发现,家庭文化与经济资本对学生的通识学习收获有一定影响。专业身份对通识教育效果影响很大,它塑造了学生对待所有课程的学习动机、意义感、投入预期和学习方式等。因此,通识核心课程应当在理解学生专业学习的基础上开展教学,建议教学中首先要激发学生在本专业之外的求知欲,帮助学生建构比专业领域更大的知识体系。数据还印证了课堂上带领学生精细地研读经典文本是有效的教学方法,要求学生通过阅读、思考而不是拼凑综述来撰写论文,实施严格的客观题而非开放的主观题考试更有利于提升学习收获。
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