叶澜教授在谈到语文习作教学时指出:语文课程是一门讲逻辑的学科。习作教学自然也不例外,应是一个序列化教学、系统性的过程。很多时候,写作教学的低效源自于教师对教学目标的迷茫,以及由此导致的教学行为的随意。今天,笔者仅以小学六年级写人物类的文章为例,从"研究课程、精准定标;借助范文、习得方法;创设情境、激发兴趣;思维导图、构建框架;巧搭支架;点亮人物"这五点来探讨小学语文高段"写人物类习作"的教学策略。
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