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摘要
教师是否能够理解公正的关怀属性,直接影响着教师公正的实践效果。首先,关怀能够为教师公正提供不竭动力,使得教师公正不再是一个"点到即止"的阶段性行为,而是一种引发教师深入反思的持续性关注。其次,把握了诺丁斯关怀理论的精髓,才有可能促成实质公正。实质公正并非绝对公正,教师既要尽可能减少学生"不公平感"的产生,也要努力做出符合学生长远发展需要的决策。最后,公正本身也可以被视为教师对学生的关怀,这一方面回应了学生被公平对待的需要,另一方面也有助于破解班级授课制中教师"一对多"的师德实践难题。
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