在西方哲学发展史上,主体的存在形式先后经历了思辨主体-认识主体-实践主体的演变过程。与主体演变过程大致同步,教育研究主体在不同的历史阶段也发生了转变:思辨教育研究下的思辨者-实证教育研究下的旁观者-理解教育研究下的行动者。三种教育研究主体及其立场均有各自的适用范围,它们共同存在、相互借鉴、相互融合,教育研究主体应坚持综合化和复杂化研究立场,做一个行动研究者。
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