小学唱歌教学课堂中的难点与策略之我见

作者：刘云涛

来源：小学生(中高年级版), 2021, (12): 119-120.

• 体验
• 突破
• 实践
• 聆听

在小学音乐课堂中,唱歌教学课往往是我们最常见、也是最基本的一种教学形式。很多教师,尤其是新教师在教学过程中往往会遇到以下几个问题:学生对音符时值的把握,尤其是休止符,往往会造成学生学习歌曲的困扰;在识谱学习时,遇到难点旋律,教师不知如何用简单的方法传授给学生,枯燥无味的反复教唱会使学生失去兴趣;歌曲中出现音乐记号时能够帮助学生更好的演唱,但学生往往无法理解,更无法演绎[1];当歌曲出现不同情绪时,学生通常只会用一种情绪来演唱;当旋律出现一字多音时,学生往往会少音,就形成了错误的演唱等等。这些教学问题在低、中、高三个阶段都会出现不同层次的难点,这些难点如果不能有效的方法策略来突破,会导致歌唱教学得不到预期效果,不但会导致学生逐渐对音乐学习失去兴趣,而且还会让学生形成不好的歌唱习惯[2]。那么,如何在唱歌教学中突破难点,找到有效策略达到理想的演唱效果,并让学生养成良好的歌唱习惯。针对不同学年段出现的问题难点、不同教学内容,采用不同的策略来解决问题。让学生快乐歌唱。