组织学习视角下教师学习过程中知识的多层次转换——一项个案比较研究

作者：王晓芳; 侯舒艨

来源：全球教育展望, 2019, 48(09): 114-128.

DOI：10.3969/j.issn.1009-9670.2019.09.010

• 教师学习
• 组织学习
• 知识转换
• 个案研究

教师知识增长与创新是教师学习发生的标志。已有研究关注学校组织环境对教师学习的影响,但鲜有系统性实证研究关注教师学习过程中个体、小组和组织知识的彼此互动和转换。借助组织知识创建理论与组织知识转换模型,本研究以中国中部省份两所小学语文教研组为个案,探讨教师学习过程的特点以及知识在个体、小组和组织层面的多层次转换。研究发现,教师个体、小组及学校组织学习之间的互动关系呈现复杂的多种变式:既有以教研组层面的知识社会化、外部化为核心的教师学习过程,又有以教师个体的知识内化为中介的教师学习模式。这表明,以教研组为教师合作学习的基本单位,培育领袖教师学习领导力,鼓励个体、小组和学校组织层面的知识共建或将有助于促进教师学习。

• 单位
  深圳大学; 哈尔滨工业大学（深圳）