累积风险对童年中期儿童学校功能的影响

作者：吴国婧; 邢淑芬; Ashworth; E.; Humphrey; N.

来源：Basic Education Reiew, 2021, (03): 15.

• 累积风险
• 破坏行为
• 风险指数
• 阅读成就
• 童年中期
• 学校功能

<正>一、研究背景学校功能涉及学生出勤情况、学业成就和社会关系等多方面,是衡量学生在校表现及个体发展的重要指标。学生的学校功能受到自身、家庭、学校和社区等多种系统风险因素的影响,但以往研究多是考察单一风险因素的影响。累积风险理论(Cumulative Risk Theory,CRT)认为,与单一风险因素相比,个体面对的风险因素的数量对其发展结果的预测作用更强。儿童面对的风险因素越多,就越可能出现消极发展结果。二、研究过程及结果分析为进一步探究风险因素的累积效应,英国曼彻斯特大学教育学院的汉弗莱(Humphery)教授和利物浦约翰摩尔大学阿什沃斯(Ashworth)博士选取了英国3084名6～7岁小学生,对其面对的风险因素数量与学校功能(包括破坏行为和阅读成就)之间的关系进行了研究,并考察了二者之间函数关系的形式。研究结果如下。

• 单位
  首都师范大学