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摘要
具身认知强调身体在人类认知过程的重要性,而教育是认知和思维的过程,因此,教育也离不开身体,即教育具有具身性。教学作为教育的一种形式,也具有具身性。教学可分为教与学两个部分,教与学的具身性要求教师和学生的身体积极参与到教学过程。同时,教与学密不可分:教中有学、学中有教。教师不仅是学习的监督者,更是学习的参与者。具身教育通过课堂中教师和学生身份平等、课程设计与教学环境(包括物理环境和人文环境两种)之间的优化,充分调动教师和学生的情感,使其身体与教学环境产生积极的互动效应,形成教与学的有机融合,体现教与学的具身性,实现快乐的教与学。同时,本人将具身教育运用到高校工程训练的逆向工程教学,取得了较好的教学效果。
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