<正>在当前高中历史课程模式下,高三的历史教学任务,包含了引导学生建构知识体系、深化历史认知、提升思维水平等一系列提升学生学科素养的任务。但在实际操作层面,一般意义上的高三历史复习,容易落入巩固知识、梳理框架、强化练习的窠臼,理想中的追求高效极易成为事实上的低效。为突破这一难题,帕默尔在《教学勇气》中提出的"以伟大事物为中心的教学共同体"[1],或许能带来一些有益的启示。下面将以莫高窟引领的中国古代文化史探究性学习这一堂课为例,尝试探讨这一思路的可行性。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
