基于突破认知失衡的教学设计

作者：顾晓峰

来源：中小学数学(高中版), 2021, (11): 47-49.

<正>1.引言心理学家皮亚杰指出:"个体的认知发展是在认知不平衡时通过同化或顺应两种方式来达到认知平衡的,认知不平衡有助于学生建构自己的知识体系."[1]当学生原有的认知结构与现实情境出现不平衡时,他们渴望消解这种失衡以达到新的平衡,所以认知的不平衡更容易引发学习兴趣,激发求知欲望.