我国课程理解研究：历程、议题与展望

作者：陈晴晴; 凌云霄; 黄桦

来源：当代教育与文化, 2022, 14(01): 33-39+113.

DOI：10.13749/j.cnki.cn62-1202/g4.2022.01.004

• 课程理解
• 研究进展
• 核心议题
• 未来展望

我国关于课程理解的正式研究已历经20年发展,具体可划分为引进与探索期(2001-2010年)和反思与发展期(2011年至今)两个阶段。课程理解研究在概念解读、理解主体、理解内容以及理解取向等方面取得了一定进展。总体而言,研究主题持续拓展,但评价体系有待建立;研究方法趋向多元,但实践路径仍需探究;课程理解话语权逐步下放,但学生课程理解研究较弱。未来研究应关注新时代教育的价值取向,加强课程理解理论的建构;注重研究方法的多元与创新,探寻课程理解落地的扎根点;纾解学生与课程之间的阻隔,推进学生课程理解研究深入发展。

• 单位
  上海师范大学; 教育学院; 岭南师范学院