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摘要
中国教师资格的发展经历了从"非制度化"到"制度化"再到"后制度化"的过程,不同阶段对教师资格的规定各不相同。知识是教师的专业资本,也是中国教师资格在制度化历程中的核心关切,决定着教师的角色定位与身份地位。教师在参与知识交互的关系中扮演着传授者、学习者及生产者等多重角色。但在全球化、信息化与走向人类命运共同体构建的时代背景下,教师应承担起更多面向未来世界的使命,应从超越并引领制度的角度出发,在成为目的人、公共人及文化人上实现对职业身份的现代建构。
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单位江苏省教育科学研究院
