本文对在以学生为中心的外语课堂教学情境下同伴纠正性反馈和教师纠正性反馈的有效性进行了对比。通过梳理该领域的代表性文献，回顾了对两者持赞成或反对态度的理论依据和经验证据。研究结果表明，由于同伴反馈有助于引起学习者对目标语言形式的注意、提高他们的学习自主性，并最终促成目标语言的产出，教学实践应采取以同伴反馈为主、教师反馈为辅的混合教学方式。
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