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摘要
以文献梳理归纳出循证实践与课例研究关系的五种认识，从不同角度诠释了二者的相似、差异，应用的可能及风险。基于循证教育学视角阐述了中式课例研究中“因实践而循证”“在实践中循证”“为他人而循证”的发生环节和阶段。中式课例研究中的循证实践是一个往返循环的过程，既有集体专业智慧的过滤效应，也包含了检视证据和创造证据的过程。教师应当是课例研究的循证者，教研员和研究人员可在循证实践中发挥“智慧他人”的作用。循证实践的中式课例研究未来或许能成为教育领域独特的研究方法，并有助于“现场教育学”的生成。
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单位上海市教育科学研究院
