在线课程目前被广泛应用于高职院校教学管理活动中,成为新兴的学习媒介。但是在使用过程中学生学习动力不足,课程完成率低,未达到预期效果。本文基于勒温场动力理论结合实证研究,从学生自身需求及环境因素两方面全面分析影响学生在线学习的激励性及阻碍性因素,并据此提出针对性的改善措施。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
